小团体式自我导向学习是指自愿参加学习小组，大家共同学习，资源共享，互通有无，学习内容弹性。小团体式自我导向学习有几点需要注意，第一，小团体的组成须符合个人的需求，由6-8人组成 。第二，培训数位小组内的骨干分子。第三，骨干分子只起引导的作用，而不能包办代替。第四，提供计划书的参考草案。第五，学习途径，方法的选择问题。

一、营造有利的学习气氛

（一）影响学习效果的因素

1、环境因素：1）会场过大或过小 2）排列方式不好 3）有障碍物影响视线 4）讲台太高，太远 5）音响，灯光，温度 6）噪音

2、老师因素：1）太紧张，不善表达 2）音量小，音调平 3）情绪低落，表情严肃 4）单项沟通 5）教材，教具效果

3、参加者因素：1）彼此陌生，不认识 2）个性保守，含蓄 3）疲倦，瞌睡 4）兴趣不足 5）有领导在场，不便发言

（二）如何解冻，调节气氛 

1、转换情境：1）报到时亲切接待 2）下课休息喝水，上厕所 3）请大家起立，换位置 4）善用小活动，体操按摩 5）放音乐

2、教师态度：小组讨论，增加互动 准备充分，上阵轻松 态度亲切，来回走动 交流充分，双向沟通 得失之心，不要太重

3、参加者相互认识：善用名片、自我介绍、彼此介绍海报

二、需求评估的方法

（一）需求评估的方法有哪些

1、准备期可用的方法：查阅文献、专家咨询 实地调查、个人深入访谈、专题小组讨论、选题小组工作法、需求评估的方法

2、活动进行时可用的方法：填写需求评估表、小组讨论、实况分析

（1）怎样建立需求评估表 

– 明确主题：你最想在哪些方面有所收获 

– 明确细目：每一方面的具体问题有哪些 

– 明确方法：通过哪些途径可以获得资源

（2）选题小组工作法 （nominal group process）

小组组成：6-8位熟悉情况的人问题，如青少年最主要 的性健康问题是什 么 方法，依问题的主次分”蛋糕“

三、学习目标的设定和评价

（一）转换需求为学习目标 以"问题"为中心，目标可分为：

1、知识的认知 2、态度的改变 3、价值观的建立 4、技能的提高 5、行为的转变

（二）适合各类学习目标的学习方法 知识类： 态度类、价值观类、 技能类、行为类

（三）如何制定学习目标 

目标需要回答的4”W“和2”H“

Who——对谁 What——实现什么变化 When——多长时间内实现 Where——什么范围内实现 How much——变化程度如何 How to measure——如何测量 

（四）如何评价学习效果

知识类：书面报告，考试，论文等 态度价值类： 量表，角色扮演，讨论， 模拟游戏等 行为技能类： 观察，现场操作，演习等

四、小组互动 分享成果

（一）成果呈现的作用： 相互学习 互通有无  1、展现自己的学习成果 2、吸收他人的经验

（二）角色扮演：将知识和价值观融入剧情中，以生活化 的方式呈现。 例：如何照顾糖尿病病人，糖尿病人坚持不良的 饮食习惯，怎么办 

（三）示范操作：检查自己是否真正掌握了，或教导其他 学习者。 例： 如何简便称量食物的 重量 如何自我注射胰岛素 

（四）游戏法：好的游戏可以寓教于乐，加深印象，激 发兴趣。 例： 搭配食谱 游戏答题

（六）歌唱口诀：把所学的内容编 成顺口溜或歌曲， 便于记忆。

五、自我导向学习方法特点总结

气氛温馨建立，游戏运动有趣；评估需求同异，小组物以类聚；

自学计划草拟，目标可测具体；资源自寻多渠，相互交流有益；

重在人人参与，丰收成果可喜；分享心得笔记，计划未来天地。